《走一步再走一步》说课稿

《走一步再走一步》说课稿

作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《走一步再走一步》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（一）整体感悟，熟悉内容

学生自读课文，准备复述。

1、 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

2、 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

3、 学生们在四人小组中相互复述 。

4、 指名学生面对全班复述，并进行评价。

5、 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

（二）研读理解，培养能力。

提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：

1、 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

2、 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

3、 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

4、 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的'是什么？进一步领会主旨。

因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

（三）联系生活实际，拓展延伸

作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

（四）质疑问难

学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

（五）反思总结，谈收获。

（六）结束语

师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

【说教材】

１、教材分析：

《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

２、教学目标：

⑴认识目标：

①理清文章情节，把握整体内容。

②理解文章主旨和写作意图。

③学习用以小见大的写法和心理描写的写法。

⑵能力目标：

①通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

②培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

⑶情感目标：

通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

３、教学重、难点分析：

在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

【说教学对象】

初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。

【说教法】

根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。

２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

３、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

在学习文章的心理描写上我采用以下方法：

１、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。

２、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

【说学法】

教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学习方法：

１、自主学习阅读法。

２、心理突现法。

３、比较显旨法。

在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

【教学媒体设计】

这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

【教学程序】

整个程序又包含着八个步骤：

一、以说图片导入新课

让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的平台，并达到训练口头表达的效果。

二、分角色朗读课文，整体 ……此处隐藏22947个字……>1. 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

2. 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

3. 学生们在四人小组中相互复述 。

4. 指名学生面对全班复述，并进行评价。

5. 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

（三）研读理解，培养能力。提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：

1. 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

2. 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

3. 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

4. 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

（四）联系生活实际，拓展延伸作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

（五）质疑问难学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

（六）反思总结，谈收获。

（七）结束语师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板书设计

走一步，再走一步爬悬崖的经历 得到的经验我的心理变化 父亲的指导 毫无信心走一步有了信心再走一步 在困难面前不应畏惧却步，信心大增 而要冷静分析，化解困难。每次走一小步 将大困难化小，一个一个巨大的成就 解决，就能战胜困难。

设计意图：简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。

人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。

初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。

初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。

新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。

走一步，再走一步（简案）

目标：

１． 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）

２． 结合语境理解重点词句的深刻含义

３． 言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）

４． 联系生活，感悟人生

重点：

重点语句的意义和作用．

第一课时

教学设计

一． 导入（以一个“小事不小”的故事引入）

二． 整体感知

１． 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．

２． 获取重要信息：

故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？

文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）

“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？

“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？

３．复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）

４．齐读最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？

２．＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？

3．文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的`题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？

四． 小结和作业

任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的．只要我们不放弃，就有成功的希望．即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历．你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．

第二课时

一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。

问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。

父亲 慈爱。表现在教育方式上：①帮儿子克服自卑，增强自信；②巧妙的引导

一次成功受益终生

“我” 自卑—接受指导—自信

杰利 关心朋友；贪玩

内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢

二、 交流上节课的作业。

先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？

然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗？如果没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。

三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。

四、 小结（略）

五、 作业：